Когда моя племянница училась в школе, я иногда ходила туда вместо моей сестры. И каждый раз недоумевала, когда мне задавали вопрос: «А что, мама не может прийти? Вы всё-таки тетя». Я никогда не могла взять в толк, почему я, будучи заинтересованной в судьбе своей племянницы и занимаясь ее воспитанием, не могу также заниматься решением связанных с ней вопросов наравне с родителями (особенно когда нередки случаи, что отцы или не занимаются детьми вовсе, или, даже живя с ними, занимаются, скажем так, скудно). Тогда мне вспоминались обычаи кавказских и восточных народов, когда родственники принимают очень большое участие в воспитании не своих детей. А еще мне вспоминались художественные произведения, где детей отдавали бабушкам, дядям и другим более дальним родственникам на воспитание.
Как это было?
Я уже писала о том, что одним из вариантов помощи, причём довольно распространенной, исторически была практика приема на воспитание племянников или других родственников.
В лучших дворянских семьях воспитание ребёнка означало не просто заботу, а полное включение в мир семьи: образование, манеры, связи, статус.
Дети, которые вырастали «внутри системы»
В дворянских усадьбах воспитанник мог:
• жить в одном доме с родными детьми
• учиться у одних и тех же гувернёров
• ездить в столицу вместе с семьёй
• посещать балы и светские приёмы
То есть с раннего возраста он впитывал культуру элиты, даже если по происхождению не был её частью.
В результате к моменту взросления он уже «не отличался» ни по поведению, ни по образованию.
** Девушки-воспитанницы и удачные браки**
Особенно ярко это проявлялось у девушек.
Если воспитанница росла в обеспеченной дворянской семье, её:
• обучали языкам (французский, немецкий)
• музыке и танцам
• правилам поведения в обществе
• светскому этикету
И самое важное - она получала связи семьи. Это почти автоматически открывало путь к «хорошему браку».
В результате такие девушки выходили замуж за чиновников, офицеров, представителей дворянства. И уже считались полноценной частью того круга, в котором выросли.
Мужчины-воспитанники и служба
Мальчиков часто готовили к государственной или военной службе. Если семья принимала участие в их судьбе, они могли поступить в кадетский корпус, получить место в армии или администрации или же начать карьеру через рекомендации семьи. В Российской империи связи значили почти столько же, сколько способности. И воспитанник, выросший в «правильном доме», автоматически получал доступ к этим связям.
Почему система иногда работала так хорошо
Это происходило, когда совпадали три вещи:
1. Реальная вовлечённость семьи
Ребёнка не просто «содержали», а воспитывали.
2. Образовательная среда
Он с детства жил в культуре языка, книг, музыки и общения.
3. Принятие в круг
Его не держали «в стороне», а включали в жизнь дома.
По сути происходило следующее:
ребёнок из другого слоя общества попадал в дворянский дом, перенимал нормы поведения, получал образование и связи, становился «социально дворянином», даже если формально происхождение оставалось другим.
Воспитанники в Российской империи могли прожить очень разные судьбы.
Но в лучших случаях система работала как:
- семья
- школа
- и социальный лифт одновременно
И тогда «чужой ребёнок» действительно становился своим: не только в доме, но и в обществе
Как это было?
Я уже писала о том, что одним из вариантов помощи, причём довольно распространенной, исторически была практика приема на воспитание племянников или других родственников.
В лучших дворянских семьях воспитание ребёнка означало не просто заботу, а полное включение в мир семьи: образование, манеры, связи, статус.
Дети, которые вырастали «внутри системы»
В дворянских усадьбах воспитанник мог:
• жить в одном доме с родными детьми
• учиться у одних и тех же гувернёров
• ездить в столицу вместе с семьёй
• посещать балы и светские приёмы
То есть с раннего возраста он впитывал культуру элиты, даже если по происхождению не был её частью.
В результате к моменту взросления он уже «не отличался» ни по поведению, ни по образованию.
** Девушки-воспитанницы и удачные браки**
Особенно ярко это проявлялось у девушек.
Если воспитанница росла в обеспеченной дворянской семье, её:
• обучали языкам (французский, немецкий)
• музыке и танцам
• правилам поведения в обществе
• светскому этикету
И самое важное - она получала связи семьи. Это почти автоматически открывало путь к «хорошему браку».
В результате такие девушки выходили замуж за чиновников, офицеров, представителей дворянства. И уже считались полноценной частью того круга, в котором выросли.
Мужчины-воспитанники и служба
Мальчиков часто готовили к государственной или военной службе. Если семья принимала участие в их судьбе, они могли поступить в кадетский корпус, получить место в армии или администрации или же начать карьеру через рекомендации семьи. В Российской империи связи значили почти столько же, сколько способности. И воспитанник, выросший в «правильном доме», автоматически получал доступ к этим связям.
Почему система иногда работала так хорошо
Это происходило, когда совпадали три вещи:
1. Реальная вовлечённость семьи
Ребёнка не просто «содержали», а воспитывали.
2. Образовательная среда
Он с детства жил в культуре языка, книг, музыки и общения.
3. Принятие в круг
Его не держали «в стороне», а включали в жизнь дома.
По сути происходило следующее:
ребёнок из другого слоя общества попадал в дворянский дом, перенимал нормы поведения, получал образование и связи, становился «социально дворянином», даже если формально происхождение оставалось другим.
Воспитанники в Российской империи могли прожить очень разные судьбы.
Но в лучших случаях система работала как:
- семья
- школа
- и социальный лифт одновременно
И тогда «чужой ребёнок» действительно становился своим: не только в доме, но и в обществе














